“一节课上读一群文章”意味着什么？——嘉州群文阅读第三小组讨论会侧记

 4月3日至4日，高三语文组全体教师在井研中学参加全市高三语文研讨会。在会中，由我校吕逸寿老师主持了嘉州群文阅读第三小组的讨论会。

   　 吕逸寿老师认为：群文阅读强势改变课堂结构。从群文阅读的观点上来看，我们的课堂肯定有一些问题，例如老师话太多、问题太多，环节太细碎，老师喜欢用自己的理解、感悟去覆盖学生的理解、感悟....这些问题，老师们自己也意识到了。可是，到临战状态， 一进人实际操作，还是改不了。而群文阅读短时间、多文本这客观矛盾会促使老师改变这些自已意识到不好但很难更改的教学习性。

 “一节课上读一群文章”意味着什么?意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不能发起太多讨论。老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。所以，群文阅读必须发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

 “一节课上读一群文章”意味着什么?意味着老师对课堂结构的艺术性不能太苛求，起承转合。 层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮选起...过于精致、细腻的课堂，往往是联结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子们自读自悟的时间，使他们没有大块时间读、大块时间悟。而没有大块时间读、大块时间悟，群文阅读就不可能实现。

 “一节课上读一群文章”意味着什么?意味着老师不可能很深、很细、很透地讲析文章。微言大义、字斟句酌、咀来嚼----这是分析性阅读的典型特征。

 “一节课上读一群文章”意味着什么?意味着老师不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学"。我们不可能面面俱到，不可能步步扎实...样文阅读，一定要抓住重点，突出要点、把握难点，一定要学会放弃。

　 这次讨论会，与会老师发言精彩，观点新颖，吕老师的总结言简意赅，这次会议集思广益，取得了较好的效果。（闫寒  文/图  草办宣编审）