浅谈特殊家庭孩子的心理问题及疏导

摘  要   社会的发展与经济形式的变化使家庭发生变化，产生部分特殊,他们存在着不同程度的冷漠、孤僻、自卑、焦虑、失落、逆反、嫉妒、爱慕虚荣、贪图享乐等心理问题。影响心理健康的主要原因有家庭环境、学校教育、社会环境、个体心理因素等。本文通过对特殊家庭的分析，总结这类孩子的心理特性，从心理类型、产生原因、疏导策略三个方面作一些分析，不妥之处，恳请指正。

关键词    特殊家庭孩子  心理  疏导

未成年人的生存、发展环境已日益优化，但是随着家庭离异现象增多、交通事故意外死亡率上升以及家庭成员身患绝症病故等现象的增多，特殊家庭孩子的比例呈不断上升趋势。同时，未成年人犯罪率也不断增加，并呈低龄化发展趋势。当前特殊家庭孩子的心理健康教育问题不容忽视。

一个班几十位学生，他们来自各个不同的家庭，幸福美满和睦的家庭有利于学生的心理健康发展，从而茁壮成长。而那些父母不全、经济困难生活窘迫或经常发生“争战”的家庭，对子女的心理造成了不良的影响。这些学生心理怪癖，往往表现为孤独、胆怯、忧郁或脾气暴躁、野蛮等，产生心理上的问题。

一、特殊家庭孩子的心理特点
   1、单亲或无亲家庭孩子
   由于父母一方或双方的亡故，使本来幸福美满的家庭支离破碎，甚至不复存在，孩子那颗幼小的心灵受到巨大的打击，使孩子的心理产生很大变化。这些孩子往往性情闭锁，压抑不开朗，但有较强的心理承受力和意志品质，能耐得艰苦，有要求改变贫困落后面貌或展示自身价值的愿望，学习态度较端正，思想认识水平因受社会的同情多而显得较高，行为习惯也较好。但这些孩子也有家庭教育少，经济、心理压力大，学习难度高的困难。

2、离异家庭孩子
   父母不全的家庭，因为父母双方缺一，精神孤独的家长视孩子为出气筒，孩子无缘无故挨打受骂，忍受这种压抑，心理负担重；有的则是过分的溺爱，认为孩子已经失去母爱或父爱。自己应给孩子更多的爱，这样形成孩子任性、自私、好吃懒做，甚至野蛮的个性。这些家庭的子女从父母心中的希望、家庭的中心变成缺乏父爱或母爱的人。心理的落差，不健全的父母之爱，对他们的学习、生活 、思想观念都会产生较大的影响。由对遗弃他(她)的一方父母的憎恨，到对批评轻视他的老师、同学的反感，进而引起世界观的明显变化。

3、残疾家庭孩子
   家长因生理上的残疾或长年疾病丧失劳动力，经济来源少，负担重，困难大。这种家庭孩子，有希望社会和他人关怀帮助，并给予公平、公正对待的要求，更有迫切希望通过自己努力改变现状的强烈愿望。当然也有人为自己的不幸而悲哀，自我鄙薄。但这些孩子能吃苦，学习认真，品行端正，待人真诚，可雕塑性很大。  

4、特困家庭孩子
  特困家庭其子女的吃、穿、用均落后于一般孩子，来自这样家庭的孩子，自叹天生不及别人，在班上低人一等，表现为内向，不善言语， 容易产生较强的自卑感。在正常的活动中，凡涉及经济问题，都会引起心理的敏感性和行为的抵触，并因而降低参加活动的积极性。尤其是当今高中段收费的上升和大学生就业的困难，都对他们产生消极的心理影响，厌学、厌世情绪严重，对社会看法极端、片面，拒绝接受教育现象较多。
5、争吵不休家庭孩子

父母的不规行为以及仅为一些鸡毛蒜皮之事而“战”的特殊家庭，孩子觉得父母的言行，有损自己的脸面，玷污了他们的人格，挫伤了孩子的自尊性，最初孩子为了生活在这样的家庭感到惶恐不安，继而感到怨恨、无可奈何，随后显得烦恼、暴躁，最后发展为自卑。滋长孩子个性心理消极因素，孩子开始离群，把自己孤独起来，自暴自弃。

6、父母犯罪家庭孩子
   这些家庭的孩子，不但家教差，家长的榜样更差。其子女不仅因父母入狱，受到社会谴责、法律制裁而产生较强烈的自卑感，而且受父母的某些不良习惯影响，不健康心理或多或少存在着，爱打架，或好赌博，对抗老师，甚至顽劣成性，当然也有耻于父母的所作所为和社会的压力而性格孤僻，离群索居。归根到底，犯罪家庭给子女的心理打击和负面影响不可低估。

7、亲属托管家庭孩子
   父母为了生存的需要，长期外出或远离子女居住，对子女的教育相对减少。这些留守孩子在爷爷奶奶或其他亲属的照料下成长，其心理又显现出不同的状态。父母教育缺失，导致行为约束不够，偶而放荡、随意，并与一些特殊孩子结伙，酿成不良后果。父母的榜样，给他们以大胆、勇于开拓创新的精神和良好品质，而父母关爱少，又使他们产生孤独、寂寞的心理，意志品质也相应降低，影响学习和良好品行的形成。

8、富裕或当官家庭孩子
   家长往往为子女发展而择校就学，请老师关照，请家教辅导，处处显示出不培养成一流人才誓不罢休的气势。在这种环境下成长的孩子，学习态度端正，但由于受升学压力和优越环境的影响，焦虑多、意志薄弱，怕遇困难，不重视学习。有的离家出走甚至自杀。这些学生可能成为学校中优生，也可能成为后进生。
   综上所述，一所学校之中，孩子来自于各类家庭，其心理也显现千姿百态，万人万心。
  二、造成特殊家庭孩子心理问题的原因

（一）、特殊家庭孩子的心理问题成因

 1．敏感心理与烦躁心理

生理和心理的自然发展使绝大多数孩子进入青春期后心理躁动加剧。而家庭的特殊使他们这类孩子的敏感心理、烦躁心理更突出，而情感的缺陷使他们对青春期生理与心理的突变的适应能力相对差一些。因为他们认为关心他们的人少，可以依赖的人少，只好把自己不能理解的问题埋藏在心中，任凭诸多矛盾在内心冲撞，最终表现为对外界事物极端敏感，遇事较为烦燥，对于小小的伤害马上还以颜色，无事生非。

2．恐惧心理与敌对性心理

恐惧心理是特殊家庭孩子常表现出的一种心理体验。这主要由于他们的家庭由完整走向残缺，要么是激烈的矛盾冲突，要么是天灾人祸意外事故，给他们带来极大伤害，常常会产生不安全感，进而形成恐惧心理和敌对心理。特殊家庭孩子敌对心理除表现为与同学经常发生争执或产生攻击性行为外，更明显地表现为与老师敌对、不合作行为及抵触情绪。

3．自卑心理与孤僻心理

特殊家庭孩子在情感方面的缺陷，往往使他们感受到身心巨大的空缺。尤其是当别的同学谈论家庭的幸福生活时，他们感觉自己是另一类人，对自己的家庭环境感到自卑不敢正视，这时他们往往表现出与年龄不相符的孤僻心理。

4．挫折心理与厌学心理

特殊家庭孩子一部分亲身经历了由完整家庭到残缺家庭的演变过程，其生理和心理所承受的压力可想而知，短时间是无法适应的。他们总觉得自己是世界上最不幸的人，人生无望、前途渺茫，不敢问路在何方。原有的“学习成功感”、“幸福优越感”茫然无存，生活的真实与心中美好企盼的反差使他们对学校、对社会、对人生、对身外的一切人和事物甚至对家人都失去了热情，产生了失落感，进而迁移为厌学心理。

5．逆反心理与报复心理

逆反心理是表现为“你要我这样，我偏那样”的一种情绪。这往往是由于家长的错误行为给孩子造成了心理上的不信任、厌恶和消极的对抗情绪，且常常在学校中时有表现。有些孩子在经历了家庭解体前后的风风雨雨后，心理成熟比较早，看到别的同学在双亲的呵护下无忧无虑，使他们心中的失落感，自卑、自怜、压抑、怨恨等各种心理交织在一起，就有可能通过对他人、对社会的报复来渲泄消极情绪，以求得内心的平衡。在他们身上，滋事、斗殴等时有发生。

6、好奇心理与刺激心理

由于特殊家庭孩子缺乏家庭正常的温暖和关爱，他们特别渴望得到一份关怀与爱，同时中学生正处于青春期阶段，有种好奇心理，什么事情都想尝试，寻求刺激。因此他们容易去寻求异性的关爱，并发展成早恋。而且他们早恋的对象也不都是同学，也有部分与社会不良青年结交。一旦恋爱受挫，他们就会表现得更消极。

（二）、特殊家庭孩子的品行偏差与学习后进的成因

1．家庭关爱的缺失

一部分孩子亲身经历了父母漫长的闹离婚过程，长期生活在一种非正常的家庭环境中，父母的争吵、打骂，在孩子的供养、教育等问题上意见不一致，互相推诿、扯皮造成养而不教、放任不管；或把孩子当成“出气筒”，稍有不如意就谩骂斥责，甚至拳脚相加。孩子感觉到失去了家庭的温暖，精神上承受沉重的打击。来自这种家庭的孩子会变得性格孤僻、忧郁，喜欢独处，不愿意和同学交往，对事物持怀疑态度，逆反心理严重。情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事和同学争执，学习凭兴趣，对老师的批评不在乎。

一部分孩子因父母离异或死亡，孩子由父母一方独立扶养或由祖父母扶养。由于对孩子溺爱放纵，缺乏监管和教育的能力，造成孩子任性霸道，养成了骄横的习气，凡事以自我为中心，心目中没有父母、长辈、老师、同学，法纪观念淡薄。行为表现无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差。

一部分家长把自己没有实现的理想希望全部寄托在子女身上，对孩子管教过于严格甚至苛刻，这会使得部分孩子变得胆小怕事，对自己没有自信，唯唯诺诺；同样也会使部分孩子对家长的管教有较强抵触情绪，有逆反行为表现。

这些家庭原因都会促使孩子对学习逐渐失去兴趣，尤其对于部分家长不负责任的行为，相当部分的孩子往往会以厌恶学习的方式来进行潜意识的报复。由最初的上课不守纪律、不专心听讲、不按时完成作业，发展到抄袭作业、不做作业、打架斗殴，最后发展到自暴自弃、屡教不改。

2．学校教育的偏差

由于受应试教育的影响，一些学校在倡导素质教育的同时，仍存在教书与育人脱节的现象，忽视对后进学生的理想教育、思想品德教育和法制教育。许多特殊家庭的孩子为了逃避现实、逃避焦虑，他们生活懒散，学习被动。由于学校的教育和引导没能及时跟上，导致这部分学生逃学、厌学、打架斗殴而成为“问题学生”。

目前大部分学校对教师工作的评价体制是将学生成绩的好坏与教师的名利直接挂钩，这给教师造成了很大的压力。而教师又将这种压力迁移到学生身上，对后进生没有及时的关怀和帮助，反而使学生的缺点和错误更加发展。最终导致学校教育与家庭教育脱节，各行其是，互相之间不配合，削弱了教育的力量。

3．社会因素的影响

在社会大变革时期，社会矛盾增多，整个社会处于冲击震荡之中。中学生正处在身心发育成长时期，他们的理想、信念、道德、价值观、人生观正在形成之中。由于特殊家庭的孩子心理还不成熟，又受到过创伤，在社会某些不良因素的影响之下，拜金主义、享乐主义、极端个人主义就在这些孩子心中滋长。

由于大部分特殊家庭对孩子失去管教，有些孩子对家庭的管教有抵触，这使孩子流向了社会，频繁进出网吧、录相厅等不良场所，孩子生很容易沉溺于网络之中，通霄达旦、废寝忘食，这将给他们的身心带来极不利的影响。

另外在那些不良场所中总有着一批社会青年聚集在一起，相互传播一些不健康的东西，教唆一些缺乏是非观念的孩子做一些不应该做的事，从观看暴力、淫秽作品、抽烟等不良行为开始发展到传播暴力、淫秽作品、打群架等违法行为直至发展到吸食毒品、偷窃、抢劫等犯罪行为。

以上三方面是造成特殊家庭中部分孩子成为后进生的外部原因，其主要原因还在于孩子自身。

三、怎样疏导特殊家庭孩子的心理问题呢？

（一）、离异、单亲或无亲、再婚家庭疏导策略：

1、多与家长或监护人沟通、联系

①父母和亲属大多数还是想继续关心孩子，因为孩子毕竟是无辜的，作为老师也要了解家长的这种心理，应及时找这类家长谈心，了解孩子的表现以及心理状况，并介绍孩子在校的表现，同时让家长知道不要因家庭问题影响孩子，要主动关心孩子，疏通孩子在新环境中存在的心理不适，尽量抽出时间多与孩子谈心，加强情感交流，定期让孩子与另一方多来往，缩短孩子与家长的距离。让孩子知道虽然父母不在一起生活，但他们还是一样关爱自己。

②父母或监护人要注意丰富孩子的生活，带孩子经常出去走走，上公园、游乐场或左邻右舍、亲朋好友间串串门，享受儿童应有的欢乐。

   2、给孩子关爱

   爱能给孩子无限的力量，美国心理学家哈络的婴猴实验证明母爱是人格正常发展的一个不可缺少的因素。而这些家庭不幸的孩子在一定程度上失去了完整的爱。家长、监护人和老师要给孩子关爱，关心他们的生活、学习、身体，经常与他们谈心，了解他们丰富的内心世界，同时注意加强对他们的生活指导，让他们独立、自信。在这个过程中，监护人和老师注意“爱”要适度自然，不要让孩子觉得你是在可怜他，在施舍感情给他们。

   3、引导孩子参加公益性的活动，让他们与同龄伙伴同游戏，同交往，孩子们之间相互沟通比大人更容易。例如：可以在班中召开一些诸如“人人爱我、我爱人人”、“同学谊、兄弟情”的班队会，或多举行一些集体性的游戏等，增加孩子们之间的感情，把班级同学和老师当作自己的亲人，觉得自己不再孤单，让家庭破裂的孩子在集体中感到温暖，坚定他们的信念，培养他们健康的心理和优良的品德。

4、要能用正确的态度与方法对待孩子，特别是再婚家庭，对待非亲生子女。在感情上要真心地接纳，努力创造条件，让他们尽快熟悉新的环境，抹平心灵的创伤，与新的家庭融为一体。家长要针对孩子的这些心理特征去相应的作出合理的解释，尽可能消除他们的顾虑、担忧和恐怖。同时开诚布公地对待他们，用灼热的爱去感化他们。这样，他们总有一天会敞开心扉，心悦诚服地接受家长的正确教育。

(二)、官、商、富家庭疏导策略：

家庭方面：

1、更新观念

孩子的父母对孩子的爱不能随心所欲，不能过分纵容，更不能浅薄，应该讲点理智，讲点节制，“父母之爱孩子，则为之计深远”，孩子终将走向社会，他们是２１世纪的主人，父母应该看得更远些、更深些，这才是真正地对孩子负责任。由再穷也要“富”孩子变再富也要“穷”孩子。因为娇惯了的孩子缺乏自制力和独立生活能力，孩子长大后早晚要离开父母去自闯一片天地，与其到那时面对困难挫折惶惑无助，不如让他们摔摔打打，“摔”出勇气，“打”出能力。

２、吝啬爱

吝啬爱，不是要减少爱，要赋予爱以更广博、更深刻的内容。过度的满足，过多的“保护”，是溺爱，是害不是爱。“由俭入奢易，由奢入俭难”，这是一个千古不变之训。创造“条件”让其磨练，让孩子做一些力所能及的家务劳动、公益劳动，树立以劳动为光荣，以好逸恶劳、奢侈浪费为可耻的思想。

３、以身作则，即所谓言传身教，家长的言行举止对孩子起着很大的影响。有的孩子暴露出来的不良行为、习惯，即使通过学校的教育，也很难更改。所以做家长的，在孩子面前，要注意形象，做孩子的表率。

4、进行挫折教育

孟子为了使孩子成为一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人，主张“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”要让孩子学会承受挫折，减弱偏激反应，应针对孩子的特点，恰如其分地设立一些挫折环境。如有意识地给予“不公正”的批评；“忘记了”曾许下的诺言（事后得解释清楚）；……另外，平时要鼓励孩子在生活、学习中严格要求自己，“自找苦吃”，“自寻烦恼”。如：把自己十分想看的书借给他人看，放弃喜欢看的电视节目复习功课，上学、放学拒绝父母接送，远足、参加公益活动、吃苦教育……这样，在大大小小的挫折面前也就有了一颗平常心了。

学校方面：

１、以理服人

金钱不是万能的，幸福要靠自己去创造，只有对人生价值有着清醒的认识，才能抵制金钱的诱惑，克服虚荣心理。学生生活在富裕的家庭，体验不到生活的艰难，但要在集体生活中树立正确的金钱观、消费观，形成节约用钱、合理用钱的良好风气。

２、以情动人

了解身边的经济困难学生的情况，举办类似夏令营等活动，让学生看到边远贫困山区人民生活的困难，产生强烈的对比，体味生活的艰辛，使学生从心灵上受到触动，在情感上得到锤炼，培养正确看待金钱的观念，自觉抵制不正确的认识。

３、以行引人

引导学生投入到实际行动中，如为希望工程捐款，与贫困地区的孩子结对，以同龄小伙伴的亲身经历教育他们。

４、常抓不懈

学生的行为易出现反复现象，必须不断地鼓励他们坚定其志，培养良好的毅力，克服不自觉的因素，抵制不正确意识的侵扰。

(三)、残疾、特困家庭疏导策略：

１、面对挫折，认识自我

积极引导孩子，认识到挫折是人们现实生活中的正常现象，是不可避免的，“前途是光明的，道路是曲折的”，只有迎难而上，战胜困难，才是明智的选择。相信“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。如居里夫人发现镭，爱迪生发明电灯，都是在千百次失败后才获得成功的。许多伟人他们本身并不富有，但他们为人类做出了巨大的贡献，关键在于正确看待挫折，认识自我。

２、树立信心，增强勇气

挫折，失败并不可怕，可怕的是气馁；贫穷不要紧，要紧的是丧志。可通过班队活动，围绕“如何正确对待挫折”， “面对困境，我该怎么办？”这些主题，进行讨论，树立“我能行的”信心，增强战胜困难的勇气。如使这类孩子明白不能因为父母的平凡，生活上的暂时困难，就影响到自己的学习，因一次考试的失败，就否定自己全部的努力。要相信自己能考好，要鼓励父母，一起走出家庭困境。

３、树立理想，不断追求

确立适当的、切合实际的理想，能促进孩子的学习。对遇到的困难，不会轻易丧失信心，为自己的目标，采取理智的反应，面对实际情况，做出良好的适应。把自己的全部精力都投入到学习中，让成功的喜悦补偿生活中的困难，驱除心灵上的自卑心理。

4、正视现实，重塑自我

“出生不由人，道路可选择。”我们教育贫困家庭子女要敢于正视现实，让他们懂得：家庭状况的不如意已成客观现实，你烦恼、焦虑都于事无补，必须学会面对现实，努力学习，勇敢地面对困难，重塑自我，才会有美好的明天。

针对校园中也有嫌贫爱富的现象，可召开班会，通过讨论让学生知道：家庭财富是父母用心血和汗水换来的，我们不能沾沾自喜，也没有权利任意挥霍；家庭寒酸不是父母好吃懒做的结果，可能是父母机遇不好，赚不到钱，我们更要体贴父母，不乱花一分钱，只有从小养成了勤俭节约的好习惯，我们才能过上幸福美好的生活。

(四)、父母犯罪、争吵家庭疏导策略：

1、帮扶帮教。由于家庭中不和睦，经常争吵或不幸，必然会导致对孩子教育的缺失，孩子的学习会骤然下降，这样更加剧他们的自卑心理，对他们的身心造成不良影响，在这种情况下，学校和老师可成立专门的帮带小组，了解他们各门学科的学习状况，然后有针对性地组织学生或请其它学科的老师对他们进行学习指导，教给他们学习方法，培养他们的自学能力。

2、平等感化。犯罪家长对子女的学习、生活、心理都将产生巨大影响。自卑感强烈的学生，教师可通过平等、真挚、热情的态度感化他们，给他们提供锻炼的机会。如课内发言，担任班内的某种职务等等，帮助他们鼓起勇气，树立信心。而对于有不良行为习惯的学生，则要动员全体学生帮助、感化、教育他们，使他们正确看待人生，改正自己缺点。并以班级名义，向他们在狱中的父母联系，或集体家访，动员父母来信 劝导或严格管教，使他们从父母亲的教训中醒悟过来，重新确立正确的父子或母子关系，为家庭、为自己、为社会而学习。
   3、悉心引导。同时要注重对这些孩子的心理健康教育，向他们指出：家庭的不幸，错不在你，你是无辜的。第一，不要有自卑心理，应相信老师和同学不会歧视你。第二，要学会做人，与同学友好相处，关心他人、关心集体。第三，要培养自己在逆境中成长的勇气。家庭的不幸虽给自己带来不利的一面，但也可以增强自己的耐挫能力、自理、自立能力。

   特殊家庭的特殊的家境，影响了孩子的心理健康，疏导这些孩子的心理问题是一项艰巨复杂的工作，需要社会、学校、家庭全方位的支持，我们应从身边做起，从细微的事做起，关心引导这些孩子克服种种心理问题，尽可能帮助他们解决学习、生活中遇到的困难，使他们感受到周围、学校、社会的温暖，找回失落的自己，意识到自己也是社会的一分子，懂得立足于社会，必须自尊、自爱、自立、自强不息。只要大家都献出一点爱，这些特殊的孩子一定会变成有幸者。苏联教育家马卡连柯说过：“对于人的造就，家庭是最重要的地方。”我衷心希望天下的家庭都和睦，所有的孩子都健康成长。

[出处:南昌市网上家长学校青云谱管理站]